Di abad 21 atau yang sering disebut sebagai era digital, guru memiliki peran yang sangat signifikan dalam pendidikan. Seiring waktu berjalan, tantangan guru di era digital semakin berat dan kompleks. Setiap guru harus mampu menjawab tuntutan perkembangan zaman, dengan terus melakukan update informasi. Tepatnya, di era yang serba digital ini, setiap guru harus mampu beradaptasi dengan cara mengubah metode pembelajaran agar sesuai dengan perkembangan zaman dan tuntutan peserta didik. Era digital telah mengubah pandangan dunia tentang politik, ekonomi, sosial, termasuk juga dalam dunia pendidikan. Khusus dalam dunia pendidikan, era digital sangat mewarnai perkembangan dunia pendidikan. Untuk itu, guru sebagai salah satu stakeholders pendidikan, memiliki peran yang sangat strategis dalam proses pembelajaran di era digital. To read the file of this research, you can request a copy directly from the has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication.
Paraguru harus bisa mengikuti perkembangan teknologi dan zaman. Hal ini penting untuk menyesuaikan dengan apa yang akrab dengan para siswanya. Tantangan Mengajar di Era Digital. Komentar: Kompas.com. Kompas.com. Edukasi. Tantangan Mengajar di Era Digital. 25/08/2011, 12:23 WIB.
Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Guru adalah sebuah profesi yang sangat mulia. Merujuk pada Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, disana dikatakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama, yaitu mendidikmengajarmembimbingmengarahkanmelatihmenilaimengevaluasiSemboyan Ki Hadjar Dewantara tentang tiga asas pendidikan yaitu Ing Ngarso Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut wuri Handayani. Penerapan dalam pendidikan dapat dipahami bahwa guru sebagai pendidik memiliki peran yaituIng Ngarso Tuludo seorang guru harus mampu memberikan contoh atau teladan yang baik bagi kepada siswa-siswinyaIng Madya Mangun Karsa seorang guru harus mampu memberikan dorongan atau semangat untuk Wuri Handayani seorang guru harus mampu mengarahkan siswa-siswinya pada jalan yang beberapa pengertian di atas jelas sekali bahwa guru profesional adalah orang yang terlibat dalam pendidikan yang tugasnya tidaklah mudah, bukan hanya sekedar mentransfer ilmu kepada peserta didik akan tetapi lebih dari itu. Dengan zaman yang serba mudah dan canggih seperti sekarang, peserta didik tidak terlepas dari teknologi sebagai alat untuk membantu dalam kehidupan kesehariannya. Zaman dengan generasi digital ini, guru dituntut untuk menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik yang individual, serba ingin tahu, interaktif dan senang hal-hal yang serba instan. Guru perlu tekad untuk senantiasa berinovasi, upgrade ilmu dan memiliki strategi-strategi untuk menghadapi tantangan tersebut, diantaranya adalah mampu bergerak dan berfikir dinamis kritismampu berbaur dengan peserta didik dengan berbagai latar belakang kepribadianmampu melakukan pembelajaran yang kreatif sehingga peserta didik tidak cepat bosan dan tertarik pada pembelajaranmampu mendesain pembelajaran sesuai dengan gaya belajarmampu memberikan pengajaran dengan memberikan contoh nyata dari kehidupan sehari-hari agar peserta didik pahammampu mengemas materi pembelajaran menjadi lebih sederhana dan menarikmampu menjadi teman di situasi tertentumampu memahami peserta didik dengan setiap karakteristiknyamemiliki kesabaran dan pengendalian diri serta kelapangan hatiharus 'melek' penjelasan di atas artinya terdapat kompetensi guru yang harus dimiliki guru, yaituKompetensi pedagogik Kompetensi kepribadianKompetensi sosial Kompetensi profesional Tidak kalah pentingnya permasalahan-permasalahan yang kerap dan seringkali muncul dan dialami oleh guru saat ini berhubungan dengan literasi numerasi, motivasi untuk belajar, kedisiplinan dan sopan santun. Yang sejatinya banyak faktor yang mempengaruhinya, baik dari dari diri sendiri maupun lingkungan sekitarnya. Perlu pembiasaan-pembiasaan dari hal-hal kecil dan berkelanjutan, tentunya dengan kerjasama antar tenaga pendidik dalam menghadapinya sehingga adanya perbaikan ke arah positif. Semoga kita bisa menjadi pendidik yang mampu menghadapi tantangan-tantangan diatas dengan bijak, penuh kesabaran dan keikhlasan untuk mencetak generasi bangsa yang berkualitas. Ingat sebuah pepatah, "Orang hebat dapat menciptakan sebuah karya hebat, namun guru hebat, bisa menciptakan ribuan orang hebat." Lihat Pendidikan Selengkapnya
TantanganGuru Masa Kini. PAULO Freire (2000) dalam Pedagogy of Freedom: Ethics, Democracy and Civic Courage menyebut ada tiga hal penting tentang mengajar yang perlu dipahami para guru. Pertama, tidak ada pengajaran tanpa pembelajaran. Seorang guru harus mampu melakukan riset, memiliki respek terhadap beragam pengetahuan siswa, kritis
Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. WARDAH HAMIDAHPendidikan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakartawardahahamidah Teknologi informasi dan komunikasi yang semakin berkembang dengan cepat di Indonesia melahirkan perubahan di semua bidang kehidupan manusia, baik sosial, budaya, ekonomi, politik, hukum, dan terutama dalam bidang pendidikan. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi membawa pergeseran dari era pengetahuan menuju era informasi dan komunikasi. Transisi tersebut menkonstruksi informasi menjadi pengetahuan yang dapat dikomunikasikan dengan mudah dan cepat secara luas kepada siapapun dan dimanapun sehingga siapa saja dapat menerima informasi tersebut dan tidak ada yang terisolasi dari informasi. Namun pada kenyataannya, kemajuan tersebut tidak berbanding lurus dengan kemajuan guru. Dapat dilihat kekontrasan antara guru dan murid yang mana kebanyakan guru masih terpaku pada tradisi tekstual sedangkan murid sudah lebih maju dalam hal digital. Akibatnya, timbul ketidaksesuaian dengan gaya mengajar guru pada murid di zaman ini. Informasi dan pengetahuan menjadi bersifat sementara dan singkat yang mana diakibatkan oleh perkembangan teknologi internet dan kemajuan teknologi digital yang terakselerasi Tapscott dalam Latif, 2020 613-621. Sehingga dibutuhkannya pembaharuan secara konstan dengan perkembangan dan peningkatan kemampuan diri. Dunia pendidikan pun terpengaruhi secara mendasar, mulai dari cara pandang terhadap pengetahuan sampai pada cara pengetahuan itu diajarkan kepada peserta didik. Dunia pendidikan ikut terpengaruh terutama pada guru, tenaga kependidikan, dan cara agar kompetensi guru dapat diorientasikan terhadap perkembangan teknologi informasi dan komunikasi di kehidupan masyarakat digital saat satu cara untuk meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia SDM adalah melalui pendidikan. Pendidikan merupakan wadah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, mengembangkan masyarakat, serta pengembangan nilai-nilai, norma-norma, pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik. Pendidikan yang berkualitas maka akan menghasilkan SDM yang berkualitas pula, maka perlu untuk dilakukan perubahan serta peningkatan kualitas seorang pendidik yang disesuaikan dengan perkembangan zaman, sehingga kesejahteraan masyarakat dapat era yang serba digital ini, kehadiran guru tidak hanya dilihat melalui kharismanya saja. Hal itu lah yang membedakan guru pada abad ini dari abad sebelumnya. Karna pada abad ini, ilmu pengetahuan mudah diakses dari mana saja dan tidak terpaku hanya dari guru dan buku. Sehingga guru pada abad ini diharapkan mampu berkomunikasi dan beradaptasi sesuai perkembangan zaman. Guru juga dituntut untuk dapat berinovasi dan berkreasi dalam melakukan proses pemberian ilmu kepada peserta didik karena sistem pembelajaran yang dulu dianggap sudah kuno dan harus disesuaikan dengan peserta didik zaman sekarang yang cenderung lebih melek di era digital ini harus dihadapi oleh guru dalam mendidik peserta didik, maka dibutuhkannya pelatihan untuk guru-guru agar lebih melek teknologi dan dapat memanfaatkan kemajuan digital dalam mendidik peserta didik. Sebab, gaya mengajar yang lama sudah dianggap ketinggalan zaman dan perlu untuk dilakukan pembaharuan agar sesuai dengan karakter peserta didik di zaman ini. Konsep multy channel learning dapat guru terapkan dalam metode pembelajaran karna konsep tersebut memperlakukan peserta didik sebagai pelajar yang dinamis, maksudnya dapat belajar dari mana saja, kapan saja, dari siapa saja, dan dari berbagai sumber. Maka disini guru sebagai fasilitator untuk menunjukan kompetensi yang harus dipenuhi siswa dan memberikan kesempatan bagi siswa untuk dapat belajar dari berbagai sumber yang dapat ditemukan di GURU DI ERA DIGITAL Metode pembelajaran yang mana memusatkan guru sebagai seorang yang aktif memberikan ilmu dan peserta didik yang bersifat pasif atau hanya menerima apa yang diajarkan oleh guru dianggap sudah kuno dan ketinggalan jaman. Sebab, di zaman yang teknologi dan informasi yang sudah berkembang pesat, siapa saja bisa mendapatkan ilmu atau informasi dari mana pun karena internet memudahkan siapa saja bisa mengaksesnya tanpa terhalang ruang dan waktu. Maka diperlukan orientasi baru dalam pendidikan yang mana menekankan pada konstruksi aktif siswa dalam melakukan pencarian informasi dari berbagai sumber yang akan berguna bagi baru ini memfokuskan pada kegiatan pembelajaran yang menuntut motivasi diri siswa self-motivated dan pengaturan diri sendiri self-regulated Latif, 2020 613-621. Sehingga pengetahuan serta pengalaman yang dimiliki oleh peserta didik dapat dikonstruksi dan diterapkan dalam hal-hal tertentu yang dihadapi oleh peserta didik. Untuk itu diperlukan partisipasi secara aktif serta perkembangan pribadi melalui pendidikan interaktif untuk memperoleh pengetahuan. Maka peserta didik tidak hanya menerima pengetahuan secara pasif sesuai dengan yang telah dirancang oleh orang guru dalam mendidik peserta didik di era digital seperti sekarang ini adalah masih banyak guru yang menerapkan metode pembelajaran yang terkesan kuno, terutama guru-guru yang sudah berumur tua. Sedangkan peserta didik sudah lebih modern. Sehingga menimbulkan perbedaan dan ketidaknyambungan di antara keduanya. Dengan demikian, dapat dilihat bahwa peserta didik sudah tidak cocok lagi dengan sistem pendidikan abad 20. Namun, masih banyak guru yang masih belum memahami akan hal ini dan cenderung lamban dalam mengejar laju modernisasi pendidikan. Sehingga peserta didik sudah mampu memperoleh informasi secara cepat dari berbagai sumber di multimedia, sedangkan guru memberikan informasi masih lambat dari sumber yang terbatas. 1 2 3 Lihat Pendidikan Selengkapnya
Inisemua akan menjadi tantangan terbesar bagi para guru. Canggihnya teknologi akan menyebabkan komunikasi antarpeserta didik dapat terjalin dengan rahasia. Ketika obrolan dunia maya antaranak didik tanpa ada campur orang tua dan guru, maka sangat riskan mereka akan bertindak sesuai dengan nafsu jiwa muda.
Pendahuluan Revolusi industri gelombang keempat adalah tren terbaru teknologi yang sedemikian rupa canggihnya, yang berpengaruh besar terhadap proses produksi pada sektor manufaktur. Teknologi canggih tersebut termasuk di dalamnya adalah kecerdasan buatan, perdagangan elektronik, big data, teknologi finansial, ekonomi berbagi, hingga penggunaan robot. Era macam inilah yang sedang kita hadapi dan diperbincangkan yang kita kenal dengan era industri Digitalisasi sudah mengkontaminasi semua aspek klehidupan sekarang ini, asset atau kekayaan seseorang tidak harus dalam bentuk asset riil karena sekarang sudang ada asset digital misalnya uang digital, kepemilikan saham digital dan lainnya, saat ini, kita sedang berada di era di mana perusahaan ojek, tidak mempunyai kendaraan. Toko baju, elektronik, dan sebagainya, tetapi sebagai penjual tidak perlu mempunyai atau stok barang-barang tersebut. Modal dan biaya produksi di era informasi sudah berubah. Artinya, orang kaya saat ini bisa dimiliki oleh orang yang hanya perlu sedikit lahan, sedikit tenaga kerja, dan juga modal biaya yang juga sedikit. Era inilah yang disebut sebagai era digital atau era informasi. Era yang memunculkan pemuda enterpreuner seperti Nadiem Makarim, CEO Gojek, Ahmad Zaky, CEO Bukalapak, Abdul Wahab CEO Santri Online, Adamas Belva Syah Devara CEO Ruang Guru yang didirikan tahun 2014 dan menjadi startup teknologi dengan misi pendidikan dan lain sebagainya. Era ini akrab dengan penghuninya, yaitu generasi milenial. Di tangan Milenial, dunia berubah dari tangan Mark Zuckerberg, Facebook lahir dan menjelma menjadi salah satu media sosial terbesar paling berpengaruh yang pernah ada. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free Digitalisasi Guru Tantangan Ngajar di Era MilenialUjang SuhermanUniversitas Pendidikan IndonesiaPendahuluan Revolusi industri gelombang keempat adalah tren terbaru teknologi yangsedemikian rupa canggihnya, yang berpengaruh besar terhadap proses produksi padasektor manufaktur. Teknologi canggih tersebut termasuk di dalamnya adalahkecerdasan buatan, perdagangan elektronik, big data, teknologi finansial, ekonomiberbagi, hingga penggunaan robot. Era macam inilah yang sedang kita hadapi dandiperbincangkan yang kita kenal dengan era industri sudah mengkontaminasi semua aspek klehidupan sekarang ini, assetatau kekayaan seseorang tidak harus dalam bentuk asset riil karena sekarang sudangada asset digital misalnya uang digital, kepemilikan saham digital dan lainnya, saat ini,kita sedang berada di era di mana perusahaan ojek, tidak mempunyai kendaraan. Tokobaju, elektronik, dan sebagainya, tetapi sebagai penjual tidak perlu mempunyai ataustok barang-barang tersebut. Modal dan biaya produksi di era informasi sudah orang kaya saat ini bisa dimiliki oleh orang yang hanya perlu sedikit lahan,sedikit tenaga kerja, dan juga modal biaya yang juga sedikit. Era inilah yang disebutsebagai era digital atau era informasi. Era yang memunculkan pemuda enterpreunerseperti Nadiem Makarim, CEO Gojek, Ahmad Zaky, CEO Bukalapak, Abdul WahabCEO Santri Online, Adamas Belva Syah Devara CEO Ruang Guru yang didirikan tahun2014 dan menjadi startup teknologi dengan misi pendidikan dan lain sebagainya. Era iniakrab dengan penghuninya, yaitu generasi milenial. Di tangan Milenial, dunia berubahdari tangan Mark Zuckerberg, Facebook lahir dan menjelma menjadi salah satu mediasosial terbesar paling berpengaruh yang pernah dikutip dari artikel Tirto, Generasi Milenial, yang juga punya nama lainGenerasi Y, adalah kelompok manusia yang lahir di atas tahun 1980-an hingga Hasanuddin Ali dan Lilik Purwandi 2017 dalam bukunya Millennial Nusantaramenyebutkan bahwa Generasi milenial adalah mereka yang lahir antara tahun 1982 sampai dengan tahun 2002. Sementara para peneliti sosial dalam negeri lainnyamenggunakan tahun lahir mulai 1980-an sampai dengan tahun 2000-an untukmenentukan generasi milenial Mengenal Generasi Milenial, 2015.Generasi milenial adalah generasi yang pernah melewati milenium kedua sejakteori generasi ini diembuskan pertama kali oleh Karl Mannheim pada 1923. Dalam esaiberjudul The Problem of Generation, sosiolog Mannheim memperkenalkan teorinyatentang generasi. Menurutnya, manusia-manusia di dunia ini akan saling memengaruhidan membentuk karakter yang sama karena melewati masa sosio-sejarah yang manusia-manusia zaman Perang Dunia II dan manusia pasca-PD II pastimemiliki karakter yang berbeda, meski saling memengaruhi. Berdasarkan teori itu, parasosiolog—yang bias Amerika Serikat—membagi manusia menjadi sejumlah generasiGenerasi Era Depresi, Generasi Perang Dunia II, Generasi Pasca-PD II, Generasi BabyBoomer I, Generasi Baby Boomer II, Generasi X, Generasi Y alias Milenial, laluGenerasi sosial-cum-demograf Mark McCrindle dari grup peneliti McCrindle adalahorang pertama yang membuka topik ini tentang nama generasi yang lahir di abad makalah Beyond Z Meet Generation Alpha, ia mengungkapkan, generasiberikutnya akan dinamai sesuai abjad. Itu sebabnya mereka yang lahir setelahGenerasi Z akan dipanggil Generasi A alias Generasi Alfa. Tahun kelahirannya dimulaidari 2010. Menurut McCrindle, Generasi Alfa—yakni anak-anak dari Generasi Milenial—akan menjadi generasi paling banyak di antara yang pernah ada. Sekitar 2,5 jutaGenerasi Alfa lahir setiap minggu. Membuat jumlahnya akan bengkak menjadi sekitar 2miliar pada 2025. Generasi ini juga akrab disebut dengan istilah Google KidsTiga generasi ini – Generasi Y atau Milenial, Generasi Z atau Digital Native, danGenerasi Alfa atau Google Kids- yang secara serius sedang menghadapi era revolusidigital. Karakter generasi ini memiliki kecenderungan jauh lebih tinggi terhadapteknologi dari generasi sebelumnya. Bisa dikatakan, teknologi menjadi sebuahketergantungan. Lalu, apakah masyarakat kita sudah siap menyambut hal itu?Pertanyaan itu sudah selayaknya dilayangkan kepada pendidikan. PembahasanGuru VS Digitalisasi GuruSekolah adalah pintu terdepan menuju kehidupan bermasyarakat dalam proses pembelajaran membawa dampak padakeberhasilan dalam kehidupan nyata, ungkapan itu sering kita dengar dari seorangguru. Namun, realitasnya disparitas antara Generasi X dengan tiga generasisesudahnya masih muncul jurang pemisah. Guru yang didominasi oleh generasisebelum milenial masih meyakini bahwa hal-hal yang pernah mereka dapatkan di masapendidikannya dahulu bisa menjadikan mereka sebagai orang yang berhasil. Asumsiyang melekat seperti itu membuat pola berpikir lingkungan sekolah terpenjara olehteknologi itu sendiri, sedangkan sekolah seharusnya menjadi miniatur masyarakatdengan segala macam bentuknya. Padahal, sahabat Ali bin Abi Thalib RA pernahberpesan “Wahai kaum muslimin, didiklah anak-anakmu sesuai dengan zamannyakarena mereka hidup bukan di zamanmu”.Sekolah sudah harus siap menyambut kedatangan revolusi digital. Pembelajarandalam era digital, dimana seorang guru membuat rekaman pembelajaran tentang babyang akan dibahas kemudian di bagikan di media sosial atau internet, pembelajarantutorial, bahkan sampai ada situs yang khusus memberikan pembelajaran melaluionline seperti ruang siswa dapat menyimak pembelajaran tanpa harus terikatoleh waktu dan lama pembelajaran bisa ditentukan oleh siswa, ini sebuah contohtentang inovasi model pembelajaran. Dan ternyata cara inovasi pembelajaran melalui internet menjadi fenomena yangtersendiri dalam pengembangan pembelajaran karena siswa dapat belajar sesuaidengan yang di inginkannya dan teknik penyampaiannya bisa lebih lugas dan gamblangserta mudah dimengerti oleh siswa. Fenomena ini, kiranya menjadi tantangan bagiguru. Guru yang tidak adaptif terhadap perkembangan teknologi dan globalisasiinformasi akan merasa kesulitan dalam melakukan pembelajaran di era sekarangterlebih guru yang mengajar siswa di generasi internet atau di generasi alpha yangmemiliki kecerdasan melebihi kecerdasan generasi terdahulu. Mungkinkah guru akandigantikan oleh teknologi ? Jika guru tidak mempersiapkan kedatangan revolusi digital itu, bukan hanyadikalahkan oleh teknologi, guru juga akan dikalahkan oleh anak didiknya. Lihatlahkedekatan generasi Z dan Alpha dengan teknologi. Dari sejak dalam kandungan,mereka sudah akrab dengan kamera ibu yang hobi swafoto. Bahkan, ketika anakmereka lahir, anak-anak itu sudah dibuatkan akun media sosial untuk menyimpan foto-foto dan beberapa hal lainnya. Hasilnya, fenomena kecanduan gawai sudah tidak asinglagi. Anak-anak lebih memilih curhat dengan media sosialnya daripada dengan orangtuanya. Bahkan, anak-anak lebih mendengarkan gawai daripada omongan yang muncul, bagaimana seorang guru bersikap dalam menghadapiera digital seperti saat ini? Guru dan institusi pendidikan harus mempersiapkankedatangan generasi baru itu. Dalam tulisan ini, setidaknya ada 4 hal yang perludiperhatikan pendidikan dalam menyambut generasi digital. Pertama, kenali siswa lebihdalam. Kedua, inovasi paradigma pembelajaran. Ketiga, inovasi manajemen menciptakan ekosistem yang mengenal siswa lebih dalam adalah dasar dari seorang guru. Denganmembaca tentang fenomena munculnya generasi dari Baby Boomers sampai generasiGoogle Kids di atas, hal itu sudah menjadi langkah awal untuk mengetahui bahwazaman berubah. Pendidik sudah seharusnya mengetahui karakteristik siswa abad tidak bisa memaksakan siswa untuk kembali ke masa di mana guru dilahirkan danditempa. Guru yang sepatutnya memiliki karakter guru abad 21 mengikutiperkembangan zaman siswanya. Keterampilan abad 21 yaitu mampu memahami danmemanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi ICT Literacy Skills yang terdiri dari1 melek teknologi dan media; 2 melakukan komunikasi efektif; 3 berpikir kritis; 4memecahkan masalah; dan 5 berkolaborasi. Kedua, inovasi paradigma pembelajaran yang dapat dilakukan yaitupengembangan pembelajaran otentik. Merujuk pengertian pembelajaran dalamUndang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 mendefinisikan bahwa“Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumberbelajar pada suatu lingkungan belajar”. Lingkungan belajar abad 21 perlu dikembanganmelalui sistem instruksional yang harus mempertimbangkan konteks lingkungan eksternalnya yang lebih luas dari sekedar lingkup kelas atau sekolah. Artinya, guru disekolah harus menciptakan tujuan pembelajaran yang mampu membangun kompetensipeserta didik yang sesuai dengan kebutuhan di masa sebelumnya kita mengenal model pembelajaran Contextual TeachingLearning CTL yaitu belajar dari hal-hal yang nyata, kali ini siswa perlu kita ajak untukbelajar dari kenyataan, bukan hanya hal-hal yang nyata saja. Hal itu karena revolusidigital tidak hanya dalam bentuk fisik, tetapi juga cara berpikir, yaitu melakukan hal-halbaru dengan cara-cara baru yang sepenuhnya memanfaatkan kekuatan teknologi danmedia. Belajar bukan berdasarkan mata pelajaran, tetapi berbasis perlu adanya redefinisi manajemen kelas. Paradigma pendidikan eramilenial mendorong kesetaraan antara guru dan siswa dalam hal mengelola informasipembelajaran. Jika saat ini masih berkeyakinan bahwa guru sebagai sumber belajar, itusalah besar. Mungkin benar guru akan digantikan oleh teknologi, tetapi tidaksepenuhnya. Teori Benyamin S. Bloom yang masih digunakan di Indonesia sampai saatini yaitu kategori kognitif, afektif, dan psikomotorik belum sepenuhnya dapat diajarkanoleh teknologi. Afektif dan psikomotorik menjadi kategori yang masih dan akan tetapperlu campurtangan seorang dahulu guru dianggap sebagai fasilitator, sepertinya saat ini guru harusbertransformasi menjadi pemimpin dalam proses pendidikan di kelas. Walaupun kalahdengan mesin dan anak-anak didiknya sendiri, namun ada yang tidak bisa digantikandari peran seorang guru, yakni sikap keteladanan beserta turunannya, seperti empati,kasih sayang, kepedulian, dan sifat-sifat terpuji lainnya. Dari keteladanan inilah gurumasih bisa mempengaruhi dan mampu mendidik siswa. Siswa bisa berkembangdengan diberi kepercayaan dan kesempatan untuk memimpin. Maka kepemimpinanguru sebagai inti dari manajemen kelas adalah kemampuan untuk berbagi tanggungjawab kepemimpinan dengan semua budaya literasi menjadi prasyarat Abad 21 yang perlu SDM yang literat merupakan usaha pokok untuk meningkatkan kapasitasseseorang dalam produksi berbasis informasi. Menurut Tilaar 19994, yang dituntutdalam masyarakat abad 21 ialah sumber daya manusia yang unggul yang terusmenerus dapat bertahan di dalam sebuah persaingan atau masyarakat yang kompetitif dan menuntut kualitas kehidupan baik dalam produk maupun pelayanan di dalamkehidupan milenial mempunyai rasa ingin tahu yang besar dan juga rasa inginberbagi yang besar pula. Hal itu terlihat dari maraknya persebaran hoaks di masyarakatyang sudah merusak tatanan masyarakat. Motif seseorang menyebarkan hoaks padadasarnya ingin memberi tahu kepada orang lain tentang informasi baru dan ia inginmenjadi orang pertama yang menyebarkan informasi itu. Namun, jika tidak dibarengidengan budaya literasi yang baik, maka nalar kritis siswa tidak dengan literasi, Tajuk Rencana Kompas mengutip dari data Badan PusatStatistik mencatat ada penurunan jumlah buta aksara pada usia 15-59 tahun. Padatahun 2004 masih ada 15,4 juta penduduk yang buta aksara atau 10,2 persen darijumlah penduduk, sedangkan pada 2010 jumlahnya turun menjadi 7,54 juta jiwa atau5,02 persen dari jumlah penduduk. Pada tahun 2017, jumlah ini turun lagi menjadi 3,4juta jiwa atau 2,04 persen dari jumlah penduduk. Masalahnya, hasil penelitianPerpustakaan Nasional tahun 2017 menunjukkan, frekuensi membaca orang Indonesiahanya 3-4 kali per minggu dengan lama waktu membaca per hari 30-59 menit. Tidaksampai satu jam. Waktu membaca ini jauh di bawah UNESCO, yakni 4-6 jam per jumlah buku yang ditamatkan masyarakat Indonesia hanya 5-6 buku kondisi tersebut tidak mencerminkan untuk generasi milenial, generasi zdan generasi alpha karena kecendrungan literasi mereka kepada media informasielektronik lebih tinggi dibanding literasi konvensional dengan sosial dan internet memiliki sisi negatif yang harus diwaspadai, salahpenggunaan akan berakibat fatal dan merugikan, penyebaran informasi sangat denganmudah, perlu ada sikap bijaksana dalam pengelolaan informasi yang bersumber darimedia sosial dan internet, data atau informasi tidak seluruhnya benar bahkan mediainformasi digital ini dijadikan alat untuk menyebar berita bohong hoaks dan ujarankebencian yang mengakibatkan terjadinya krisis sosial di masyarakat . Oleh karena itu,ekosistem literasi perlu dibangun bukan hanya di sekolah, tetapi keluarga danmasyarakat. Membangun ekosistem yang literat meliputi masyarakat yang peduli,sekolah bersinergi, dan didukung keluarga yang harmonis. Implementasi sekolahberbasis masyarakat menjadi landasan berpikir dalam membangun budaya literat ini, begitupun dengan peran guru sebagai fasilitator literasi sehat. Saat dunia tengahberubah menuju era kehidupan berbasis kecerdasan artifisial, maka literasi, dalamartian yang luas, merupakan kecakapan untuk bertahan menghadapi tantangan disrupsitotal yang diprediksi akan terjadi pada dekade ketiga abad tetap pendidikan walaupun berubah jaman pendidikan memegangperan penting dalam pengembangan intelegensi dan martabat bangsa, pendidikanindonesia yang sarat dengan norma dan akidah tetap harus dipertahankan, jangansampai teknologi membentuk akhlak yang tidak baik dan ini perlu peran serta danbimbingan dari seorang guru. Jangan sampai pendidikan sebagai teknik dipercanggih,tetapi pendidikan sebagai etik diterbelakangkan. Guru, sebagai pilar keteladanan bagisiswa tidak dapat digantikan oleh teknologi, karena pendidikan bukan hanya mencetakgenerasi yang berperadaban, tetapi juga generasi yang berkeadaban. Berkeadabaninilah sosok guru diperlukan sebagai mata air keteladanan. Karena guru yang baikbukan yang sekedar pintar, tapi yang mampu memberi inspirasi dan Guru Di Era MilenialGuru masih memegang peran penting yang sangat diperlukan dalam membekalidan membentuk kepribadian anak didik di era digital ini dan menjadikan tantanganyang semakin berat. Berikut ini beberapa kriteria guru di era digital Pertama, guru-guru yang lahir pada era generasi x dan sebelumnya harusmengajar mereka yang lahir pada era berikutnya. Tidak bisa tidak, setiap guru wajibmengikuti perkembangan teknologi. Guru tidak boleh lagi gagap teknologi. Komputerdan gawai harus sudah menjadi keseharian para guru. Media sosial dan berbagaisumber informasi maupun sosialisasi juga harus dipahami para guru sehingga dalamguru akan kaya dengan materi maupun metode pembelajaran. Siswa pun tidak akanmenganggap remeh selain menguasai perkembangan teknologi, guru dituntut jugamemahami kecenderungan yang terjadi terkait perubahan teknologi. Revolusi industripertama ditandai kemunculan mesin menggantikan tenaga manusia dan kedua ditandai dengan kemunculan pembangkit tenaga listrik dan motorpembakaran hingga muncullah pesawat telepon, mobil, pesawat terbang dan sebagainya. Generasi ketiga ditandai dengan kemunculan teknologi digital daninternet. Pada revolusi industri generasi keempat ditandai dengan kemunculansuperkomputer, robot pintar, rekayasa genetika dan perkembangan neuroteknologiyang memungkinkan manusia untuk lebih mengoptimalkan fungsi otak. Muncul pola-pola baru ketika disruptif teknologi hadir begitu cepat dan mengancam keberadaanpola mengikuti perkembangan hasil kemajuan teknologi, guru bakal mampumemberikan sudut pandang, alternatif, bahkan solusi kepada para peserta didik. Disinilah peran guru yang tidak tergantikan oleh tantangan yang tak kalah penting dari para guru adalah bagaimanamenjaga karakter kebangsaan yang potensial terkikis oleh berbagai ideologi mulaidari hedonisme hingga radikalisme yang tidak sesuai dengan Pancasila dan serta nilai-nilai Pancasila lainnya justru sangat strategis ditularkan oleh gurukepada ditengarai sudah muncul guru agama yang tidak mengajarkan toleransi,pentingnya hidup berdampingan secara damai, dan nilai-nilai Pancasila sebagaifondasi kehidupan negara. Pada diri siswa ditanamkan nilai-nilai eksklusif, bahwa diluar kayakinannya adalah media sosial, guru malah ikut serta dalam gelombang ujaran kebencian atauikut serta menyebarkan berita bohong. Intoleransi telah menyebar bukan hanya padawarga biasa yang minim pendidikan, melainkan juga mereka yang terpelajar,termasuk para guru. Karena itu, pemerintah harus memastikan bahwa setiap guru,apa pun mata pelajarannya, memiliki wawasan kebangsaan. Toleransi dan wawasankebangsaan harus ditanamkan pada para siswa oleh setiap guru dan institusi pendidikan harus siap menyambut generasi digital,setidaknyaada 4 hal yang perlu diperhatikan dunia pendidikan dalam menyambut generasi kenali siswa lebih dalam. Kedua, inovasi paradigma pembelajaran. Ketiga,inovasi manajemen kelas. Keempat, menciptakan ekosistem yang literat. Membekali dan membentuk kepribadian anak didik menjadikan tantangan gurudi era digital ini dengan peran teknologi yang bisa menggantikan posisi guru karenaitu seorang guru harus melakukan pembelajaran yang menyesuaikan perkembanganjaman, guru dituntut juga memahami kecenderungan yang terjadi terkait perubahanteknologi, guru bakal mampu memberikan sudut pandang, alternatif, bahkan solusikepada para peserta didik. Di sinilah peran guru yang tidak tergantikan jamannya, seorang guru tetap seorang guru yang menjadisuritauladan muridnya, yang menjadi sumber inspirasi dan gudang jawaban dariseribu jawaban muridnya, karena itu image guru harus tetap dijaga dan dikultuskankesuciannya. Jangan karena tenologi guru hilang martabat dan harga Pustaka1. Uno, kependidikan problema,solusi dan reformasi pendidikan di Indonesia,Jakarta Aksara2007.1462. Azra, Azyumardi. Pendidikan Islam Tradisi Dan Modernisasi Di Tengah Tantangan Milenium III. Jakarta Kencana Prenada Media Group, Tilaar Beberapa Agenda Reformasi Pendidikan Nasional Indonesia. Magelang Ali, H., & Lilik Purwandi. 2017. Millennial Nusantara Pahami Karakternya, Rebut Simpatinya. Jakarta PT Gramedia Pustaka 6. ResearchGate has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication.
Saatini masyarakat termasuk para guru sudah memasuki era digital, yaitu suatu era yang sudah melampaui era teknologi komputer. Menurut data yang diketahui, bahwa jumlah penjualan komputer saat ini sudah cenderung menurun dan terkalahkan oleh jumlah penjualan teknologi digital handphone.
Daring Adalah Transformasi dan Tantangan di Era Digital Dalam era digital yang semakin maju ini, pembelajaran daring telah menjadi istilah yang sering kita dengar. Daring adalah singkatan dari “dalam jaringan” atau “online,” dan telah mengubah cara kita belajar dan berinteraksi di dunia pendidikan. Perkembangan teknologi internet telah memungkinkan kita untuk mengakses informasi dan sumber daya pembelajaran secara mudah dan masih ingat ketika saya pertama kali mengenal pembelajaran daring. Rasanya seperti memasuki dunia baru yang menakjubkan, di mana saya dapat belajar kapan saja dan di mana saja tanpa harus terikat oleh waktu dan memberikan kebebasan dan fleksibilitas dalam proses pembelajaran, memungkinkan kita untuk mengaturnya sesuai dengan kebutuhan dan kenyamanan kita tidak hanya kebebasan dan fleksibilitas yang membuat pembelajaran daring menarik. Di era di mana teknologi menjadi bagian tak terpisahkan dari kehidupan sehari-hari, pembelajaran daring juga menjadi landasan untuk mengembangkan keterampilan teknologi yang dapat belajar tentang penggunaan teknologi terbaru, berinteraksi dengan berbagai platform dan aplikasi pembelajaran, serta mengembangkan kemampuan digital yang di balik kemajuan dan manfaatnya, kita juga dihadapkan pada sejumlah tantangan. Ketidaksetaraan akses internet, kurangnya infrastruktur yang memadai, dan kesenjangan digital menjadi hambatan dalam memastikan bahwa setiap individu dapat merasakan manfaat dari pembelajaran itu, motivasi dan keterlibatan siswa juga menjadi fokus perhatian, karena terkadang sulit untuk mempertahankan rasa disiplin dan fokus dalam pembelajaran yang dilakukan secara artikel ini, kita akan menjelajahi lebih dalam tentang apa sebenarnya yang dimaksud dengan “daring adalah” dan bagaimana transformasi ini mempengaruhi dunia akan melihat manfaat dari pembelajaran daring, sejarah perkembangannya, serta tantangan yang harus dihadapi dan strategi yang dapat digunakan untuk mengatasi tantangan kesempatan ini, mari kita membuka pikiran dan mempersiapkan diri untuk memahami perubahan dan tantangan yang terkait dengan pembelajaran artikel ini dapat memberikan wawasan yang berguna dan menginspirasi langkah-langkah menuju masa depan pendidikan yang lebih inklusif dan itu Daring?Sejarah Perkembangan Daring1. Munculnya Teknologi Internet2. Perkembangan Sistem Pembelajaran Daring3. Inovasi dan Perubahan Terkait DaringManfaat Pembelajaran Daring1. Aksesibilitas dan Fleksibilitas2. Interaktif dan Partisipatif3. Peningkatan Efisiensi Pembelajaran4. Peningkatan Keterampilan Teknologi5. Kolaborasi antara Guru dan SiswaTransformasi dalam Pembelajaran Daring1. Perubahan Paradigma Pembelajaran2. Penggunaan Teknologi yang Disruptif3. Pembelajaran Kolaboratif dan Global4. Personalisasi Pembelajaran5. Pemantauan dan Evaluasi yang Lebih EfektifTantangan dalam Pembelajaran Daring1. Keterbatasan Akses dan Infrastruktur2. Kurangnya Interaksi Sosial dan Kolaborasi3. Kemandirian dan Disiplin Diri4. Tantangan Teknis dan Teknologi5. Kesenjangan Belajar dan Kesetaraan AksesStrategi Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran Daring1. Meningkatkan Akses dan Infrastruktur2. Meningkatkan Interaksi Sosial dan Kolaborasi3. Membangun Kemandirian dan Disiplin Diri4. Mengatasi Tantangan Teknis dan Teknologi5. Mewujudkan Kesetaraan Akses dan Kesempatan Belajar6. Melibatkan Peran Orang Tua dan WaliKesimpulanApa itu Daring?Dalam dunia pendidikan yang terus berkembang, pembelajaran daring telah menjadi bagian integral dari kehidupan kita. Namun, sebelum kita menjelajahi lebih dalam tentang bagaimana “daring adalah” dan dampaknya dalam transformasi pendidikan, penting bagi kita untuk memahami definisi dan konsep dasar dari pembelajaran adalah singkatan dari “dalam jaringan” atau “online.” Secara sederhana, pembelajaran daring mengacu pada proses belajar yang dilakukan melalui platform digital, di mana siswa dan guru dapat terhubung melalui berbagai alat dan teknologi, seperti komputer, tablet, atau smartphone, siswa dapat mengakses materi pembelajaran, berinteraksi dengan rekan sekelas, dan berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran secara dasar dalam pembelajaran daring adalah fleksibilitas dan aksesibilitas. Daring memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar kapan saja, di mana saja, dan dengan kecepatan yang mereka tentukan lagi terikat oleh ruang kelas fisik dan jadwal yang ketat, siswa dapat mengatur waktu dan tempat pembelajaran sesuai dengan preferensi dan kenyamanan itu, pembelajaran daring juga memberikan kesempatan bagi siswa untuk berinteraksi secara aktif dan partisipatif. Melalui platform pembelajaran daring, siswa dapat berkolaborasi dengan rekan sekelas, berdiskusi, dan berbagi pendapat mereka tentang topik mengubah dinamika pembelajaran tradisional menjadi proses yang lebih inklusif, di mana setiap suara dan pemikiran satu aspek penting dari pembelajaran daring adalah penggunaan teknologi. Dalam era digital ini, teknologi menjadi elemen yang tak terpisahkan dari kehidupan daring memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan teknologi yang penting untuk masa depan mereka. Mereka belajar untuk menggunakan berbagai alat digital, memahami penggunaan platform pembelajaran, dan meningkatkan kemampuan teknologi yang kritis dan diperlukan dalam dunia kerja yang semakin artikel ini, kita akan terus menjelajahi berbagai aspek dan implikasi dari “daring adalah.” Dengan memahami definisi dan konsep dasarnya, kita akan dapat melihat lebih jelas bagaimana pembelajaran daring telah mengubah paradigma pendidikan kita dan menghadapi tantangan yang ada. Bersiaplah untuk merasakan perubahan yang terjadi dan melangkah ke masa depan pendidikan yang penuh Perkembangan Daring1. Munculnya Teknologi Interneta. Awal Pengembangan InternetPada tahun 1960-an, Departemen Pertahanan Amerika Serikat mengembangkan proyek ARPA Advanced Research Projects Agency yang menjadi cikal bakal internet. Tujuan utama proyek ini adalah untuk menciptakan jaringan komputer yang bisa saling terhubung dan berbagi Kemajuan Jaringan KomputerPada tahun 1980-an, jaringan komputer semakin berkembang pesat dengan munculnya teknologi TCP/IP Transmission Control Protocol/Internet Protocol. Teknologi ini memungkinkan komputer-komputer yang berbeda untuk berkomunikasi satu sama lain di dalam jaringan yang lebih Perkembangan Sistem Pembelajaran Daringa. Penggunaan Awal Sistem Pembelajaran DaringPada tahun 1990-an, sistem pembelajaran daring mulai muncul dengan pendekatan yang sederhana. Penggunaan email dan forum diskusi menjadi metode yang umum digunakan untuk berkomunikasi dan berbagi informasi antara guru dan Perkembangan LMS Learning Management SystemPada tahun 2000-an, pengembangan Learning Management System LMS seperti Moodle dan Blackboard menjadi tren dalam pembelajaran daring. LMS ini menyediakan platform terintegrasi untuk mengelola konten pembelajaran, tugas, dan interaksi antara siswa dan Perluasan Pembelajaran Daring ke Platform Berbasis WebDengan semakin berkembangnya teknologi web, banyak platform pembelajaran daring yang berbasis web mulai muncul. Contohnya adalah Khan Academy dan Coursera yang menyediakan kursus-kursus online dalam berbagai Inovasi dan Perubahan Terkait Daringa. Penggunaan Video dan WebinarSeiring dengan perkembangan teknologi video, penggunaan video dalam pembelajaran daring menjadi populer. Guru dapat merekam materi pelajaran atau mengadakan webinar secara langsung, memungkinkan siswa untuk mengaksesnya kapan Pembelajaran Berbasis GameInovasi dalam bentuk pembelajaran berbasis game juga telah meramaikan dunia pembelajaran daring. Game edukatif memberikan pengalaman belajar yang interaktif dan menarik bagi siswa, serta mendorong keterlibatan dan motivasi mereka dalam proses Pengembangan Pembelajaran AdaptifPembelajaran daring juga semakin mengintegrasikan teknologi kecerdasan buatan Artificial Intelligence/AI untuk mengembangkan sistem pembelajaran ini dapat menyesuaikan konten dan metode pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing perkembangan yang pesat, pembelajaran daring telah mengalami transformasi yang luar biasa. Dari teknologi internet hingga inovasi yang terus berkembang, pembelajaran daring telah mempengaruhi cara kita belajar dan Pembelajaran DaringPembelajaran daring telah menghadirkan berbagai manfaat yang signifikan dalam dunia pendidikan. Dalam artikel ini, saya akan menjelaskan beberapa manfaat utama yang dapat kita rasakan dalam proses pembelajaran Aksesibilitas dan FleksibilitasDari sisi Aksesibilitas dan Fleksibilitas salah satu manfaat dari Daring Adalah sebagai berikuta. Belajar Kapan Saja, Di Mana SajaSalah satu manfaat utama dari pembelajaran daring adalah fleksibilitas waktu dan tempat. Siswa tidak terikat pada jadwal kelas yang kaku dan dapat mengakses materi pembelajaran kapan saja sesuai dengan kebutuhan dan kenyamanan mereka. Ini memberikan kebebasan bagi siswa yang memiliki jadwal yang padat atau keterbatasan fisik untuk tetap mengikuti proses Akses ke Materi dan Sumber Daya yang LuasMelalui pembelajaran daring, siswa dapat mengakses materi pembelajaran dan sumber daya yang luas dengan mudah. Informasi yang diperlukan dapat ditemukan dengan cepat melalui internet, dan siswa dapat menggali lebih dalam tentang topik yang diminati melalui berbagai sumber seperti e-book, jurnal online, atau video Interaktif dan PartisipatifDari sisi Interaktif dan Partisipatif salah satu manfaat dari Daring Adalah sebagai berikuta. Kolaborasi dan Diskusi Antar SiswaPembelajaran daring memungkinkan siswa untuk berinteraksi dan berkolaborasi dengan rekan sekelas secara online. Melalui fitur-fitur seperti forum diskusi atau proyek kolaboratif, siswa dapat saling bertukar pemikiran, berbagi ide, dan membangun pengetahuan bersama. Hal ini mendorong keterlibatan aktif dan pemberian suara kepada setiap Peningkatan Keterlibatan dan MotivasiDalam pembelajaran daring, guru dapat menggunakan berbagai strategi yang menarik dan inovatif untuk membangkitkan minat dan motivasi video pembelajaran, game edukatif, atau simulasi interaktif dapat membantu siswa terlibat secara lebih aktif dalam proses pembelajaran. Ini memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar lebih Peningkatan Efisiensi PembelajaranDari sisi Peningkatan Efisiensi Pembelajaran salah satu manfaat dari Daring Adalah sebagai berikuta. Individualisasi PembelajaranPembelajaran daring memungkinkan guru untuk memberikan pendekatan yang lebih individual kepada siswa. Dengan menggunakan platform pembelajaran yang memiliki fitur penyesuaian dan penilaian otomatis, guru dapat mengidentifikasi kebutuhan dan tingkat pemahaman masing-masing siswa secara lebih memungkinkan penyampaian materi yang disesuaikan dengan kemampuan dan kecepatan belajar setiap Umpan Balik dan Evaluasi yang CepatDalam pembelajaran daring, umpan balik dan evaluasi dapat diberikan dengan cepat. Siswa dapat menerima umpan balik langsung atas tugas atau pekerjaan mereka melalui platform ini memungkinkan mereka untuk memperbaiki pemahaman dan kinerja mereka secara lebih efisien, serta mempercepat proses Peningkatan Keterampilan TeknologiDari sisi Peningkatan Keterampilan Teknologi salah satu manfaat dari Daring Adalah sebagai berikuta. Penggunaan Teknologi yang RelevanPembelajaran daring memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan teknologi yang kritis dan relevan untuk masa menjadi terbiasa dengan penggunaan perangkat lunak pembelajaran, aplikasi, dan platform online yang dapat digunakan di berbagai bidang kehidupan mereka. Ini akan memberi mereka keunggulan kompetitif di dunia kerja yang semakin terhubung secara Pengembangan Literasi DigitalDalam pembelajaran daring, siswa juga belajar tentang literasi digital, yaitu kemampuan untuk mencari, mengevaluasi, menggunakan, dan berbagi informasi secara efektif melalui teknologi belajar untuk memahami hak dan tanggung jawab dalam penggunaan teknologi serta keamanan cyber, menjadikan mereka pengguna yang cerdas dan bertanggung jawab dalam era digital Kolaborasi antara Guru dan SiswaDari sisi Kolaborasi antara Guru dan Siswa salah satu manfaat dari Daring Adalah sebagai berikuta. Dukungan Pembelajaran IndividualDalam pembelajaran daring, guru dapat memberikan dukungan individual kepada siswa melalui pesan pribadi, email, atau sesi konseling ini memungkinkan guru untuk memberikan bimbingan dan perhatian khusus kepada siswa yang membutuhkannya, memastikan bahwa setiap siswa mendapatkan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan Penyampaian Materi yang Lebih VariatifDengan berbagai alat dan platform pembelajaran daring yang tersedia, guru dapat menyajikan materi pembelajaran dengan cara yang lebih variatif dan dapat menggunakan video, animasi, gambar, atau multimedia lainnya untuk menjelaskan konsep-konsep yang kompleks secara lebih visual dan interaktif. Hal ini membantu siswa untuk lebih memahami dan mengingat materi dengan lebih daring telah membawa banyak manfaat bagi dunia pendidikan. Dari fleksibilitas waktu dan tempat hingga peningkatan interaksi dan partisipasi, serta perkembangan keterampilan teknologi yang relevan, pembelajaran daring telah mengubah cara kita belajar dan era digital ini, kita dapat memanfaatkan potensi pembelajaran daring untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih inklusif, inovatif, dan adaptif bagi setiap dalam Pembelajaran DaringPembelajaran daring telah mengubah lanskap pendidikan secara signifikan. Di bawah ini, saya akan menjelaskan transformasi yang terjadi dalam pembelajaran daring dengan lebih Perubahan Paradigma PembelajaranDari sisi Perubahan Paradigma Pembelajaran salah satu Transformasi dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Dari Pendekatan Pusat Guru ke Pusat SiswaDalam pembelajaran daring, peran guru berubah dari menjadi pusat pembelajaran menjadi fasilitator dan pemandu. Siswa memiliki akses langsung ke sumber daya pembelajaran dan memiliki kontrol lebih besar atas proses belajar mereka memberikan bimbingan, dorongan, dan dukungan, tetapi siswa memiliki kebebasan untuk mengeksplorasi dan membangun pengetahuan mereka Dari Pembelajaran Pasif ke Pembelajaran AktifDalam pembelajaran daring, siswa terlibat secara aktif dalam proses belajar. Mereka tidak hanya menerima informasi, tetapi juga berpartisipasi dalam diskusi, kolaborasi, dan proyek menjadi lebih interaktif dan menyenangkan, membantu siswa untuk membangun pemahaman yang lebih mendalam dan keterampilan yang lebih Penggunaan Teknologi yang DisruptifDari sisi Penggunaan Teknologi yang Disruptif salah satu Transformasi dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Keterlibatan Teknologi InteraktifTeknologi interaktif seperti video, animasi, simulasi, dan permainan edukatif telah mengubah cara siswa belajar. Teknologi ini memberikan pengalaman pembelajaran yang menyenangkan dan menarik, memperkuat daya tarik siswa terhadap materi pembelajaran, serta meningkatkan pemahaman dan retensi Pembelajaran Berbasis DataDalam pembelajaran daring, data yang dihasilkan dari aktivitas siswa dapat digunakan untuk menginformasikan pengajaran yang lebih tersebut dapat memberikan wawasan tentang kemajuan siswa, kesulitan yang dihadapi, atau preferensi belajar mereka. Guru dapat menggunakan data ini untuk menyesuaikan pembelajaran dan memberikan umpan balik yang sesuai kepada Pembelajaran Kolaboratif dan GlobalDari sisi Pembelajaran Kolaboratif dan Global salah satu Transformasi dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikut1. Kolaborasi Antar SiswaPembelajaran daring memungkinkan siswa untuk bekerja sama dalam tim secara virtual. Mereka dapat berkolaborasi, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama melalui platform pembelajaran mengembangkan keterampilan kerja sama, komunikasi, dan kepemimpinan mereka, yang penting dalam dunia yang semakin Akses ke Pengetahuan GlobalDalam pembelajaran daring, siswa dapat terhubung dengan siswa dan guru dari berbagai negara di seluruh dunia. Mereka dapat berbagi pengalaman, belajar tentang budaya, dan memperluas wawasan mereka melalui kolaborasi lintas membuka peluang baru untuk belajar dari perspektif yang berbeda dan mempersiapkan siswa untuk beroperasi dalam masyarakat yang semakin daring telah mengalami transformasi yang luar biasa dalam pendekatan, teknologi, dan kolaborasi. Perubahan ini telah membuka pintu untuk pengalaman pembelajaran yang lebih inklusif, inovatif, dan relevan dengan tuntutan dalam pembelajaran daring telah membawa dampak yang signifikan dalam menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan di era Personalisasi PembelajaranDari sisi Personalisasi Pembelajaran salah satu Transformasi dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Penyesuaian Kurikulum dan MateriDalam pembelajaran daring, guru memiliki fleksibilitas untuk menyesuaikan kurikulum dan materi pembelajaran dengan kebutuhan dan minat individu analisis data dan pemantauan kemajuan siswa, guru dapat memberikan pengalaman belajar yang disesuaikan untuk memastikan bahwa setiap siswa mendapatkan pembelajaran yang Penggunaan Algoritma dan Kecerdasan BuatanDengan adanya teknologi kecerdasan buatan, pembelajaran daring dapat menyediakan rekomendasi pembelajaran yang disesuaikan dengan preferensi dan tingkat pemahaman dapat menganalisis data dan memberikan rekomendasi tentang materi pembelajaran, latihan, atau sumber daya tambahan yang sesuai dengan kebutuhan Pemantauan dan Evaluasi yang Lebih EfektifDari sisi Pemantauan dan Evaluasi yang Lebih Efektif salah satu Transformasi dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Pengumpulan Data dan Analisis Kemajuan SiswaDalam pembelajaran daring, data dapat dikumpulkan secara otomatis mengenai kemajuan siswa, keterlibatan, dan kinerja mereka. Guru dapat menggunakan data ini untuk memantau perkembangan siswa secara real-time, mengidentifikasi area yang memerlukan perhatian khusus, dan memberikan intervensi yang tepat untuk mendukung kemajuan Penilaian Formatif dan Sumatif yang Lebih KomprehensifPembelajaran daring memungkinkan guru untuk menggunakan berbagai alat penilaian formatif dan sumatif yang beragam. Dengan adanya penilaian yang beragam, guru dapat mengukur pemahaman siswa dengan lebih komprehensif dan memperoleh wawasan yang lebih mendalam tentang kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuan daring telah melalui transformasi yang signifikan dalam pendekatan, teknologi, kolaborasi, dan personalisasi. Transformasi ini membuka pintu bagi pengalaman belajar yang lebih inklusif, interaktif, dan relevan dengan kebutuhan siswa di era memanfaatkan potensi pembelajaran daring, kita dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung perkembangan penuh potensi setiap individu dan mempersiapkan mereka untuk masa depan yang semakin digital dan dalam Pembelajaran DaringMeskipun pembelajaran daring menawarkan banyak manfaat, namun juga menghadapi beberapa tantangan yang perlu diatasi. Berikut ini adalah beberapa tantangan utama dalam pembelajaran daring1. Keterbatasan Akses dan InfrastrukturDari sisi Keterbatasan Akses dan Infrastruktur salah satu Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Akses Internet yang TerbatasSalah satu tantangan utama dalam pembelajaran daring adalah keterbatasan akses internet, terutama di daerah pedesaan atau daerah terpencil. Siswa yang tidak memiliki akses internet yang stabil atau terjangkau mungkin kesulitan untuk mengikuti pembelajaran daring dengan Ketersediaan Perangkat yang TerbatasSelain akses internet, ketersediaan perangkat seperti laptop, tablet, atau smartphone juga menjadi tantangan. Banyak siswa yang tidak memiliki akses ke perangkat yang diperlukan untuk mengakses pembelajaran daring. Hal ini dapat menghambat partisipasi dan kesetaraan akses terhadap Kurangnya Interaksi Sosial dan KolaborasiDari sisi Kurangnya Interaksi Sosial dan Kolaborasi salah satu Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Kurangnya Interaksi Tatap MukaPembelajaran daring seringkali mengurangi interaksi sosial dan pengalaman belajar tatap muka. Siswa mungkin merasa kurang terhubung secara emosional dengan guru dan rekan sekelas, yang dapat mempengaruhi motivasi dan kepuasan mereka dalam Tantangan dalam Kolaborasi TimKolaborasi dalam pembelajaran daring dapat menjadi lebih sulit karena keterbatasan komunikasi dan interaksi langsung. Siswa mungkin menghadapi kesulitan dalam berkoordinasi, berbagi ide, dan memecahkan masalah secara efektif dalam tim Kemandirian dan Disiplin DiriDari sisi Kemandirian dan Disiplin Diri salah satu Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Kurangnya Pengawasan LangsungDalam pembelajaran daring, siswa perlu memiliki kemandirian yang lebih tinggi untuk mengatur waktu, mengatur diri, dan memotivasi diri pengawasan langsung dari guru di kelas, beberapa siswa mungkin kesulitan menjaga disiplin diri dan tetap fokus pada Kesulitan dalam Mengatur Waktu dan PrioritasPembelajaran daring membutuhkan siswa untuk mengatur waktu mereka dengan bijak dan mengelola tugas-tugas pembelajaran secara siswa mungkin mengalami kesulitan dalam mengatur waktu dan memprioritaskan tugas-tugas pembelajaran, terutama ketika ada banyak gangguan di sekitar Tantangan Teknis dan TeknologiDari sisi Tantangan Teknis dan Teknologi salah satu Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Kerentanan Jaringan dan Keamanan DataDalam pembelajaran daring, ada risiko keamanan data dan kerentanan jaringan. Pelanggaran keamanan dapat mengakibatkan pencurian data pribadi atau kebocoran informasi sensitif. Selain itu, gangguan jaringan atau masalah teknis lainnya dapat mengganggu kelancaran Keterbatasan Kemampuan TeknologiTidak semua guru atau siswa memiliki kemampuan teknologi yang sama. Beberapa mungkin mengalami kesulitan dalam menggunakan platform pembelajaran daring atau memanfaatkan alat-alat teknologi dengan pembelajaran teknologi dapat menjadi tantangan, terutama bagi mereka yang kurang berpengalaman atau memiliki akses terbatas ke pelatihan Kesenjangan Belajar dan Kesetaraan AksesDari sisi Kesenjangan Belajar dan Kesetaraan Akses salah satu Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Kesenjangan DigitalPembelajaran daring dapat memperburuk kesenjangan digital antara siswa yang memiliki akses teknologi dan koneksi internet yang memadai dengan siswa yang ini dapat mengakibatkan kesenjangan dalam kesempatan belajar dan prestasi akademik antara siswa-siswa Tantangan bagi Siswa dengan Kebutuhan KhususSiswa dengan kebutuhan khusus mungkin menghadapi tantangan tambahan dalam pembelajaran daring. Mereka memerlukan pendekatan pembelajaran yang lebih individual dan dukungan yang sesuai, yang dapat sulit dilakukan melalui pembelajaran tantangan-tantangan ini dalam pembelajaran daring memerlukan upaya kolaboratif dari para pemangku kepentingan, termasuk pemerintah, lembaga pendidikan, guru, dan orang perlu dilakukan untuk memastikan akses yang merata terhadap teknologi dan internet, memberikan pelatihan yang memadai kepada guru dan siswa, serta menciptakan lingkungan pembelajaran daring yang inklusif dan mengatasi tantangan ini, pembelajaran daring dapat menjadi sarana yang efektif dan inklusif dalam memajukan pendidikan di era Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran Daring1. Meningkatkan Akses dan InfrastrukturDari sisi Meningkatkan Akses dan Infrastruktur salah satu Strategi Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Memperluas Akses InternetPemerintah dan lembaga pendidikan perlu bekerja sama untuk memperluas akses internet di daerah terpencil atau pedesaan. Inisiatif seperti penyediaan hotspot publik atau program subsidi akses internet dapat membantu meningkatkan ketersediaan internet bagi Memprioritaskan Sumber Daya untuk PerangkatDalam menghadapi keterbatasan perangkat, lembaga pendidikan harus memprioritaskan alokasi sumber daya untuk memastikan setiap siswa memiliki akses ke perangkat yang diperlukan. Ini dapat melibatkan program pinjaman perangkat atau pendanaan untuk perangkat bagi siswa yang Meningkatkan Interaksi Sosial dan KolaborasiDari sisi Meningkatkan Interaksi Sosial dan Kolaborasi salah satu Strategi Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Mengintegrasikan Sesi Interaktif dalam Pembelajaran DaringGuru dapat mengatur sesi interaktif secara terjadwal, seperti diskusi kelompok atau presentasi siswa secara online. Ini membantu meningkatkan interaksi sosial dan kolaborasi antara siswa, meskipun melalui platform Mendorong Kolaborasi dan Diskusi di Luar KelasSelain interaksi dalam kelas, guru dapat mendorong siswa untuk berkolaborasi dan berdiskusi di luar lingkungan virtual. Ini dapat dilakukan melalui platform komunikasi online, forum diskusi, atau grup Membangun Kemandirian dan Disiplin DiriDari sisi Membangun Kemandirian dan Disiplin Diri salah satu Strategi Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Memberikan Panduan dan Dukungan yang JelasGuru perlu memberikan panduan yang jelas kepada siswa mengenai harapan, jadwal pembelajaran, dan cara mengatur waktu secara efektif. Dukungan dan pemantauan yang konsisten juga penting untuk membantu siswa dalam mengembangkan kemandirian dan disiplin Membagikan Tips dan Strategi Manajemen WaktuGuru dapat membagikan tips dan strategi manajemen waktu kepada siswa, seperti membuat jadwal, menetapkan prioritas, dan mengurangi gangguan. Ini membantu siswa mengembangkan keterampilan manajemen waktu yang penting dalam pembelajaran Mengatasi Tantangan Teknis dan TeknologiDari sisi Mengatasi Tantangan Teknis dan Teknologi salah satu Strategi Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Mengadakan Pelatihan TeknologiGuru perlu mendapatkan pelatihan teknologi yang memadai untuk menguasai platform pembelajaran daring dan alat-alat yang digunakan. Pelatihan ini juga dapat diperluas kepada siswa untuk membantu mereka dalam mengatasi tantangan Menyediakan Dukungan TeknisLembaga pendidikan dapat menyediakan tim dukungan teknis yang siap membantu guru dan siswa dalam mengatasi masalah teknis yang mungkin timbul. Ini dapat berupa akses ke layanan bantuan online, tutorial video, atau forum Mewujudkan Kesetaraan Akses dan Kesempatan BelajarDari sisi Mewujudkan Kesetaraan Akses dan Kesempatan Belajar salah satu Strategi Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Program Bantuan dan SubsidiPemerintah dan lembaga pendidikan dapat menginisiasi program bantuan dan subsidi untuk siswa yang kesulitan mengakses teknologi atau internet. Ini dapat meliputi program pemberian perangkat, subsidi biaya internet, atau program akses teknologi yang merata bagi semua Pengembangan Materi Pembelajaran yang InklusifPenting untuk mengembangkan materi pembelajaran yang dapat diakses oleh semua siswa, termasuk mereka dengan kebutuhan khusus. Hal ini mencakup penggunaan format yang dapat diakses, terjemahan, atau alat bantu pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan Melibatkan Peran Orang Tua dan WaliDari sisi Melibatkan Peran Orang Tua dan Wali salah satu Strategi Mengatasi Tantangan dalam Pembelajaran dari Daring Adalah sebagai berikuta. Meningkatkan Komunikasi dengan Orang TuaGuru perlu menjalin komunikasi yang erat dengan orang tua atau wali siswa untuk memastikan mereka terlibat dalam proses pembelajaran termasuk memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran, memberikan dukungan teknis kepada orang tua, dan mendengarkan masukan Memberikan Panduan bagi Orang TuaGuru dapat memberikan panduan dan sumber daya kepada orang tua agar dapat mendukung pembelajaran daring siswa di rumah. Ini mencakup tips mengatur lingkungan belajar yang kondusif, membantu anak mengatur waktu, dan memberikan dukungan menerapkan strategi-strategi ini, tantangan dalam pembelajaran daring dapat diatasi dan manfaatnya dapat dioptimalkan. Penting untuk mengadopsi pendekatan kolaboratif antara pemerintah, lembaga pendidikan, guru, siswa, dan orang tua dalam menghadapi tantangan menghadapi transformasi dan tantangan di era digital, pembelajaran daring dapat menjadi sarana yang efektif dan inklusif dalam mempersiapkan generasi mendatang untuk menghadapi dunia yang semakin daring telah mengalami transformasi signifikan di era digital, membawa manfaat besar bagi pendidikan. Dengan kemampuan untuk mengakses materi pembelajaran secara fleksibel, berinteraksi dengan siswa dan guru dari jarak jauh, serta memanfaatkan teknologi canggih, pembelajaran daring telah mengubah cara kita belajar dan artikel ini, kami menjelaskan bahwa “daring adalah” sebuah konsep yang mengacu pada pembelajaran melalui platform digital dan penggunaan teknologi untuk tujuan pendidikan. Kami menjelaskan definisi dan konsep dasar dari pembelajaran daring serta sejarah kami menyoroti manfaat pembelajaran daring, termasuk akses yang lebih luas ke pendidikan, fleksibilitas waktu dan tempat, serta penggunaan teknologi yang juga membahas transformasi dalam pembelajaran daring, yang melibatkan pengembangan kurikulum yang responsif, penggunaan platform pembelajaran yang interaktif, dan integrasi berbagai sumber daya dalam menghadapi transformasi ini, kami juga mengakui tantangan yang perlu diatasi. Tantangan seperti keterbatasan akses dan infrastruktur, kurangnya interaksi sosial dan kolaborasi, kemandirian dan disiplin diri, serta tantangan teknis dan teknologi memerlukan solusi yang telah menyajikan strategi yang dapat membantu mengatasi tantangan-tantangan ini, termasuk meningkatkan akses dan infrastruktur, mendorong interaksi sosial dan kolaborasi, membangun kemandirian dan disiplin diri, mengatasi tantangan teknis dan teknologi, serta mewujudkan kesetaraan akses dan kesempatan menerapkan strategi-strategi ini dan melibatkan peran aktif dari pemerintah, lembaga pendidikan, guru, siswa, dan orang tua, kita dapat mengoptimalkan manfaat dari pembelajaran daring dan menghadapi tantangan yang daring memiliki potensi besar untuk membentuk masa depan pendidikan yang lebih inklusif dan adaptif di era masyarakat yang terus berkembang dalam era digital, kita perlu mengadopsi pendekatan yang progresif dalam menggunakan dan memanfaatkan teknologi untuk adalah sarana yang memberikan peluang besar, namun juga menghadirkan tantangan. Dengan kerjasama dan upaya bersama, kita dapat memaksimalkan manfaat pembelajaran daring dan menciptakan pengalaman pendidikan yang berharga bagi semua artikel berjudul Daring Adalah Transformasi dan Tantangan di Era Digital, semoga bermanfaat.
NQ6h. tantangan guru di era digital
